О школе

Форма обучения — очная.

РАССМОТРЕНА                             СОГЛАСОВАНА                                     УТВЕРЖДЕНА                на педсовете                        начальник отдела образования                       приказом директора

протокол №3                администрации Суземского р-на                    МБОУ «Селеченская СОШ»                          от 11.01.15.                   ____________ Чубукова О.А                                №5 от 11.01.15.

                                        _____________________ 2015г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Селеченская средняя общеобразовательная школа»

на 2015 – 2019 годы

«Модернизация образовательной системы школы в условиях внедрения ФГОС и с учетом потребностей социума»

с.Селечня

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ I

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развития, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

Разработка Программы развития школы осуществлена,  исходя из понимания того, что развитие носит вероятностный характер, так как этот процесс обусловлен многообразием внутренних и внешних факторов, влияющих на него на протяжении некоего временного периода. Факторы различаются по происхождению, направленности и периодичности действия, степени и характеру. Цели и задачи, которые ставит школа перед собой в виду влияния этих факторов могут быть достигнуты/решены быстрее/медленнее или не достигнуты/не решены вовсе; они могут быть реализованы частично.

Предполагается, что в процессе реализации Программы развития, в школе могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы – новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления Программы развития и фиксировать при управленческом анализе. 

1.1. Общая характеристика организации

По своему статусу, установленному при государственной аккредитации (свидетельство о государственной аккредитации серия 32ЛО5 № 0000094  от 12ноябоя 2015г.)школа является: тип – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение; вид – средняя общеобразовательная школа.

Образовательную деятельность школа осуществляет в соответствии с Лицензией (Лицензия серия 32ЛО1 № 0000094 от 28 января 2016 г.)на право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ по видам образования, по уровням образования, по профилям, по подвидам дополнительного образования, указанным в приложении к настоящей лицензии.

Управление Школой осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

-  ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования (зарегистрирован Минюстом 01.02.2011 г. № 19644);

- приказ министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

- письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011г. №МД-1552/03 «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;

- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» 2.4.4.2821-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.11.2014  №189);

- Устав МБОУ «Селеченская  СОШ»

Органами управления Школы являются: общее собрание работниковучреждения, Педагогический совет, Совет Школы, Общешкольный родительский комитет. Ученическое самоуправление осуществляется на классных уровнях и Совета старшеклассников. Порядок создания, состав и полномочия органов самоуправления, а также порядок их деятельности определяются Уставом школы.

1.2. Особенности образовательного процесса

Обучение ведется по следующим образовательным программам:

Начальная школа реализует образовательную программу школы в рамках учебно-методического комплекта «Школа России».

Разнообразие образовательных технологий и методов, используемых в учебно-воспитательном процессе - веление времени. Педагоги школы осваивают эффективные современные методы и технологии. Приоритетными являются здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные, технологии обучения в сотрудничестве.

Основные направления воспитательной деятельности: интеллектуальное,  гражданско–патриотическое, нравственное, познавательное, спортивное, работа в социуме,  воспитание  через КТД.

Внеурочная, внеклассная деятельность осуществляется в виде индивидуальных и групповых занятий, занятий в форме факультативов, элективных учебных предметов, кружков, секций, клубов, классных часов, классных и общешкольных мероприятий.

В школе ведется коррекционно-развивающая работа в нескольких направлениях:

1) Адаптация обучающихся 1-4, 5-9 ; 10 классов

2) Индивидуальная коррекционно-развивающая работа со слабоуспевающими, часто болеющими обучающимися.

В МБОУ «Селеченская   СОШ»  сформирована внутришкольная система оценки качества образования. Ее цель -  достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

1.3. Организационно-педагогическое обеспечение учебного процесса

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного годадля обучающихся 1 классов – 33 недели, для обучающихся 2-8,10-х классов– 35 недель, для обучающихся 9,11 классов – 34 недели.

Продолжительность каникул: в течение учебного года – не менее 30 календарных дней; летом – не менее 8 недель.

Учебный годовой календарный график работы состоит:

для 1-9 классов    – из 4-х учебных четвертей;

для 10-11 классов – из 2-х полугодий.

Предусмотрена пятидневная учебная неделя дляобучающихся1-11 классов.

Учебные занятия проводятся в одну смену. Продолжительность урока – 45 минут.

Деление класса на группы осуществляется на уроках технологии ,иностранного языка.

1.4. Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Учебный процесс характеризуется следующими показателями своей обеспеченности:

В школе имеется компьютерный кабинет для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.Имеется 3 мультимедийных проектора, 2ноутбука, 2 сканера, 2 принтеров. Подключен Интернет.

Организация питания обучающихся осуществляется  в специально отведенном помещении – столовой на 80 мест. Горячим питанием в школе охвачено 100 % школьников.

1.5. Характеристика педагогического коллектива

МБОУ «Селеченская СОШ» полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В школе 14 педагогических работников. Имеют высшее педагогическое образование - 12 педагогов , 2 - среднее специальное. Имеют высшую квалификационную категорию - 1, первую квалификационную категорию 9 учителей. 3 педагога отмечены правительственными и отраслевыми наградами:

Значок «Отличник народного просвещения» - 1;

Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» - 1;

Грамота Министерства образования и науки РФ - 1;

      Награды Брянской области (грамота Губернатора, грамота областной Думы, медаль «В честь подвига партизан и подпольщиков» ) - 5.

1.5.4 Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Педагогические работники регулярно принимают участие в курсах повышения квалификации. Педагогический коллектив понимает цели развития образовательного учреждения и находит пути достижения этих целей в преподавании, опираясь на инновационные методы и приемы.

Коллектив учителей принимает участие в семинарах, круглых столах, в работе творческих мастерских районных и региональных методических объединений. Педагогический коллектив работает над методической темой «Освоение новых подходов к образованию как основной способ совершенствования качества образования: роста результативности, эффективности обучения, воспитания, развития и успешности образовательного процесса».  В системе методической работы регулярно проводятся открытые уроки, на которых учителя демонстрируют применение современных педагогических технологий. Преподавательский коллектив активен в научно-методической работе: многие учителя имеют свои профессиональные сайты, публикации в печатных и электронных информационных источниках.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим.

Повышению профессионального мастерства педагогов способствовали доклады по актуальным темам, обзор статей из методической литературы. Каждый учитель работал над своей темой по самообразованию, делился своими наработками на заседаниях МО. Большую роль в росте педагогического мастерства играли районные и кустовые семинары, на которых происходил обмен опытом с учителями других школ.

          С докладами на районных предметных секциях выступили:

         Каждое методическое объединение  работало  над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Все вопросы, рассматриваемые на заседаниях методических объединений, способствовали совершенствованию процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе, повышению качества преподавания, профессиональному росту педагогов, вопросам модернизации образования. (См. ниже анализы работы руководителей МО)

         При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. В системе методической работы школы можно выделить следующие уровни:

   а) методические объединения по предметам и областям знаний;

   б)  индивидуальная работа учителя по самообразованию.

          Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Организация работы по теме самообразования являет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. Работа над темами самообразованияучителей нашей школывключала в себя: изучение методических новинок, использование их в работе,  создание портфолио учителя, создание портфолио учащихся в 1 – 4 классах (ФГОС);создание «Методической копилки»  -  сбор наглядного материала, детских работ по теме самообразования, проведение открытых уроков с использованием различных инновационных технологий. Важнейшими направлениями в самообразовании учителей были следующие: изучение новых программ и учебников, изучение дополнительного научного материала.

Курсы повышения квалификации:

изменениям в системе образования в целом.

Структура управления

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

В основе управления лежат локальные акты школы: Положение о педагогическом совете, Положение об общем собрании трудового коллектива, Положение о Совете Учреждения, Положение о родительском совете.

В основу положена трехуровневая структура управления.

Первый уровень структуры управления – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор ОУ  определяет совместно с Советом Учреждения, административным советом стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Общее собрание трудового коллектива согласовывает Программу развития школы. Директор школы несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы.Директор в соответствии с законодательством осуществляет следующие полномочия:

осуществляет приём и увольнение работников ОУ, расстановку кадров, распределение должностных обязанностей;

несёт ответственность за уровень квалификации работников Школы; утверждает штатное расписание  ОУ в установленном порядке; утверждает учебные расписания, графики работ;

издаёт приказы, обязательные для выполнения работниками и обучающимися ОУ;

несёт ответственность за охрану труда, технику безопасности, жизнь и здоровье обучающихся и работников ОУ;

несёт ответственность за создание необходимых условий для учёбы, труда и отдыха обучающихся в соответствии с действующим законодательством:

определяет учебную нагрузку педагогов на учебный год, устанавливает ставки заработной платы на основе Положения об оплате труда в ОУ, определяет базовую часть оплаты труда;

формирует для согласования на управляющем совете ОУ предложения по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда педагогическим и другимработникам ОУ в пределах имеющихся средств на основе Положения об оплате труда в ОУ;

организует разработку основой образовательной программы и Программы развития ОУ и представляет их на утверждение управляющему совету ОУ;

организует реализацию утверждённой основной образовательной программы и Программы развития ОУ;

разрабатывает совместно с педагогическим советом компонент образовательного учреждения учебного плана («школьный компонент») и представляет его на утверждение управляющему совету ОУ;

осуществляет контроль за работой ОУ в соответствии с настоящим Уставом;

обеспечивает рациональное использование имущества, в том числе финансовых средств, принадлежащих ОУ;

решает другие вопросы текущей деятельности ОУ, не отнесённые к компетенции управляющего совета ОУ и учредителя.

Функционируют традиционные субъекты управления: Совет Учреждения, педагогический совет, родительский комитет, общее собрание трудового коллектива, профсоюзный комитет.

Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителя директора, сюда  относятся руководители школьных методических объединений.

Третий уровень структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы. Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области.

В школе созданы органы ученического самоуправления, детские общественные организации. Органы ученического самоуправления действуют на основании утвержденных Положений.

Формами самоуправления являются

- Совет Учреждения,

- Педагогический Совет,

- общешкольный родительский комитет,

- общее собрание трудового коллектива.

-Совет старшеклассников

2.2. Основные статистические данные

Статистические результаты

итогового контроля в 1 – 4  классах

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015 – 2016 учебный год.

Статистические результаты

итогового контроля в 5 – 8, 10  классах

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015 – 2016 учебный год

Результаты итоговой аттестации выпускников 9 класса

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015-2016 учебный год.

Результаты итоговой аттестации выпускника 11 класса

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015-2016 учебный год.

        Зам. директора по УВР:                             Семешина Г.В.

Мониторинг

административного контроля техники чтения учащихся 1-4 классов

в 2015-2016 учебном году.

Мониторинг  результатов административного контроля

техники чтения учащихся 1 класса.

           Анализ проверки техники чтения показывает, что учащиеся 1 класса читают осознанно, выполняют нормы.

Мониторинг  результатов административного контроля

техники чтения учащихся 2 класса.

           Анализ проверки техники чтения показывает, что учащаяся 2 класса понизила технику чтения. В следующем учебном году учителю Чистяковой Е.А. усилить контроль за чтением учащейся.

Мониторинг результатов административного контроля

техники чтения учащихся 3 класса.

Статистические результаты итогового контроля

по литературному чтению  в 3 классе.

1. Анализ проверки техники чтения в 3-ем классе показывает, что учащимся нужно больше читать.

2. Статистические результаты итогового контроля по литературному чтению в 3 классе показывают несоответствие оценок «4» и «5».

Мониторинг результатов административного контроля

техники чтения учащихся 4 класса.

Статистические результаты итогового контроля

 по литературному чтению  в 4 классе.

1. Сравнительный анализ проверки техники чтения показывает, что учащиеся 4 класса немного повысили технику чтения.

     2. Статистические результаты итогового контроля по литературному чтению в 4 классе показывают, что на итоговой аттестации не все учащиеся подтвердили свои годовые оценки.

      В следующем учебном году учителю литературы 5-го класса обратить внимание на «слабых» учащихся, постоянно контролировать их чтение, учителям начальных классов Чистяковой Е.А. и Сычевой Е.И. продолжить работу над орфоэпическими нормами, выразительностью и осознанностью чтения учащихся.

Данные по технике чтения в начальных классах за 2015-2016 учебный год.

Успеваемость учащихся за 2015-2016 учебный год.

Мониторинг неуспевающих учащихся.

Мониторинг учащихся, имеющих одну «3» по предмету.

Мониторинг учащихся, имеющих одну «4» по предмету, а остальные «5».

Мониторинг  успеваемости по четвертям и за год.  

ОБУЧАЮТСЯ НА «ОТЛИЧНО»

ОБУЧАЮТСЯ НА «4» И «5»

Имеют одну «4», а остальные «5»

РЕЗЕРВ (имеют одну «тройку» по предмету)

Оставленных на повторный курс обучения нет.

АНАЛИЗ  ВТОРОГОДНИЧЕСТВА.

Итоги успеваемости за  2015 – 2016 учебный год

МБОУ «Селеченская СОШ»

Анализ успеваемости за 2008-2016 учебные годы.

Мониторинг качества образования по предметам (% успеваемости на «хорошо» и «отлично»)

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015-2016 учебный год.

1. Анализ качества образования по предметам по школе за 1-е полугодие и за год показывают, что качество знаний обучающихся повысилось по 8-ми предметам: литературе, немецкому языку,  математике, истории, обществознанию,  биологии, физике, ИЗО.
2. Качество знаний понизилось по 3-м предметам:  по русскому языку, музыке,  искусству (музыка, ИЗО).
3. По остальным 9-ти предметам качество знаний не изменилось: по окружающему миру, Брянскому краю, информатике и ИКТ, географии, химии, физической культуре, ОБЖ, технологии, искусству (МХК).
4. 100%-ное качество знаний по  Брянскому краю, технологии, искусству (МХК).

Рекомендации.

1. В следующем 2016-2017 учебном году усилить контроль за преподаванием  русского языка, музыки, искусства (музыка, ИЗО), черчения.

                                        Зам. директора по УВР:                            Семешина Г.В.                                  

Качество образования в разрезе предметов учащихся  3 - 11 классов

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015-2016 учебный год

Показатели качества образования (средний балл по реализуемой образовательной программе)

 учащихся  3 - 11 классов МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015-2016 учебный год.

 Зам. директора по УВР:                               Семешина Г.В.

Успеваемость по ступеням учащихся МБОУ «Селеченская СОШ»

за 2015-2016 учебный год

                              Зам. директора по УВР:                      Семешина Г.В.

Мониторинг успеваемости учащихся МБОУ «Селеченская СОШ»

по ступеням и годам (2012-2016 учебные годы)

 Зам. директора по УВР:                                       Семешина Г.В.

Итоги успеваемости за  2015 – 2016 учебный год

МБОУ «Селеченская СОШ»

Результативность учебно-воспитательного процесса

МБОУ «Селеченская СОШ» за 2015-2016 учебный год.

Дипломом  ОО администрации Суземского района награждена Хохленкова Яна,  учащаяся 7 класса, занявшая 1-е место в районном конкурсе детского рисунка антитабачной, антинаркотической направленности «С ними нам не по пути». Руководитель Тарасова А.В.

Дипломом  ОО администрации Суземского района награждена Рожнова Анастасия,  учащаяся 8 класса, занявшая 3-е место в районном конкурсе детского рисунка антитабачной, антинаркотической направленности «С ними нам не по пути». Руководитель Тарасова А.В.

Сертификат ОО администрации Суземского района выдан Жукунову Юрию,  учащемуся 10 класса, который подтверждает участие в районном конкурсе детского рисунка антитабачной, антинаркотической направленности «С ними нам не по пути». Руководитель Тарасова А.В.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Клиндухова Ирина, учащаяся 8 класса, за активное участие в районном конкурсе юных экскурсоводов музеев общеобразовательных организаций Суземского района, посвященном 70-й годовщине Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. Учитель Богдан Л.Н.  

Грамотой ОО Суземского района награждена МБОУ «Селеченская СОШ» за активное участие в районном конкурсе «Ратные страницы истории Отечества: Московская битва в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» среди юнармейцев ДЮП общеобразовательных учреждений Суземского района. Учитель Богдан Л.Н.   

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Рожнова Анастасия, учащаяся 8 класса, за активное участие в районном конкурсе председателей советов музеев общеобразовательных школ, посвященном 70-летию образования Брянской области. Учитель Богдан Л.Н.  

 Грамотой комитета  Суземского района по молодёжной политике, физической культуре и спорту награжден Юдаков Юрий, учащийся 8 класса, занявший 2-е место в новогоднем турнире Суземского района по шашкам.

Дипломом  ОО администрации Суземского района награждена Рожнова Анастасия,  учащаяся 8 класса, за участие в брянском областном конкурсе поделок из природного материала «Лесная фантазия -2015». Педагог Лукьяненко Н.М.

Грамотой комитета  Суземского района по молодёжной политике, физической культуре и спорту награждена команда МБОУ «Селеченская СОШ»:  Жукунов Юрий, Лукьяненко Владимир, Рожнова Анастасия – за активное участие в районном историческом квесте «Блокада Ленинграда». Учитель Богдан Л.Н.  

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Рожнова Анастасия, учащаяся 8 класса, занявшая 2-е место в районном конкурсе рисунков «Маме посвящается» в номинации старшая группа (12-14 лет). Руководитель Тарасова А.В.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена вокальная группа «Лира», занявшая 2-е место в районном конкурсе «Пою моё Отечество» в номинации «вокальные группы». Руководитель Чистякова Е.А.

  Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Клиндухова Ирина, учащаяся МБОУ «Селеченская СОШ», занявшая 3-е место в районном конкурсе «Пою моё Отечество» в номинации «солисты». Руководитель Чистякова Е.А.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Рожнова Анастасия, учащаяся 8 класса, занявшая 1-е место в районной выставке декоративно-прикладного творчества «Волшебство детских рук» в номинации «Декоративные цветы». Руководитель Цыганкова С.С.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Цыганкова Анастасия, учащаяся 4 класса, занявшая 3-е место в районной выставке декоративно-прикладного творчества «Волшебство детских рук» в номинации «Декоративные цветы». Руководитель Сычева Е.И.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Хохленкова Яна, учащаяся 7 класса, занявшая 3-е место в районной выставке декоративно-прикладного творчества «Волшебство детских рук» в номинации «Декоративные цветы». Руководитель Сычева Е.И.

Грамотой Брянского государственного природного биосферного  заповедника награждена Рожнова Анастасия, занявшая 3-е место в международном литературном конкурсе заповедника «Брянский лес» и редакции газеты «Рассвет» «Заповедная строка» в номинации «Поэзия».

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Лупанчук Карина, дипломант смотра художественной самодеятельности среди учащихся и преподавателей общеобразовательных учреждений. Руководитель Чистякова Е.А.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Липунова Екатерина, дипломант смотра художественной самодеятельности среди учащихся и преподавателей общеобразовательных учреждений. Руководитель Чистякова Е.А.

Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Клиндухова Ирина, дипломант смотра художественной самодеятельности среди учащихся и преподавателей общеобразовательных учреждений. Руководитель Чистякова Е.А.

  Грамотой ОО администрации Суземского района награждена Кулькова Дарья, учащаяся МБОУ «Селеченская СОШ», лауреат смотра художественной самодеятельности среди учащихся и преподавателей общеобразовательных учреждений. Руководитель Чистякова Е.А.

 Грамотой ОО администрации Суземского района награждена команда юношей МБОУ «Селеченская СОШ», занявшая 3-е место на районных соревнованиях по волейболу в комплексный зачёт Спартакиады школьников в 2015-2016 учебном году.

Сертификат №449  ОО администрации Суземского района выдан Рожновой Анастасии,  учащейся 8 класса, который подтверждает участие в районном конкурсе сочинений, посвящённом Году российского кино. Руководитель Семешина Г.В.

Сертификат №448 ОО администрации Суземского района выдан Гринчик Диане,  учащейся 8 класса, который подтверждает участие в районном конкурсе сочинений, посвящённом Году российского кино. Руководитель Семешина Г.В.

Сертификат №447  ОО администрации Суземского района выдан Блохин Дмитрию,  учащемуся 11 класса, который подтверждает участие в районном конкурсе сочинений, посвящённом Году российского кино. Руководитель Семешина Г.В.

Похвальным листом «За отличные успехи в учении» награждён учащийся 4 класса Блохин Роман. Учитель Сычёва Е.И.

2.4. Формы обучения

В школе создана служба, осуществляющая психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет обучающегося  на протяжении всего периода его обучения.

Учителя и классные руководители, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями, проводят систематическое  изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, совместно с педагогом-психологом заполняют на них карты сопровождения.

Основные выявленные проблемы детей:

• сложная адаптация ребенка к школе;
• трудности в усвоении норм поведения;
• особенности социальных контактов;
• педагогическая некомпетентность родителей.

2.5. Предпрофильное обучение

Цель предпрофильной подготовки: вызвать интерес к предмету, возможность самореализоваться, практика; пробудить у детей познавательную активность, выработать умение выбирать, самоопределение относительно профиля обучения в старшей школе.

В учебном плане предусматривается выделение часов на ведение факультативных занятий. Предпрофильная подготовка в 9  классе включает в себя:

- на предметные курсы 1 час (1 час  на русский язык, 1 час на математику);

2.6. Информационно-коммуникационные технологии

в образовательном процессе

Особое место в управлении качеством образования в школе занимают современные информационные технологии, эффективной реализации которых способствуютналичие преподавателей, использующих в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникационные технологии;

Школа имеет в наличии необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: 9 мультимедийных проекторов, 20  ноутбуков, 3 сканера, 11 принтеров, 1 интерактивную доску. Подключен Интернет.

Оборудован компьютерной техникой кабинет директора.

Учебные кабинеты на 75% обеспечены учебно-наглядными пособиями и лабораторным оборудованием.

Горячим питанием в школе охвачено 100 % школьников.

Процент активных пользователей компьютера среди учителей составляет 100% от общего числа педагогических работников школы.

В последнее время традиционным стало применение мультимедийного компьютерного оборудования при проведении внеклассных мероприятий. Компьютерное сопровождение неоднократно применялось при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, открытых уроков, родительских собраний и других мероприятий.

Компьютерное сопровождение позволяет проводить на более высоком уровне заседания педагогических советов и конференций различного уровня.

Учителями школы проведена большая методическая работа по подбору материалов для проведения уроков с применением современных мультимедийных технологий.

Хороший уровень владения компьютерными технологиями большинства учителей и учеников, активное участие в мероприятиях разного уровня и достаточно грамотное оформление работ, в т.ч. презентаций к ним. Однако имеющаяся материальная база является еще недостаточной для высокой реализации планов школы по информатизации учебного процесса.

2.7. Деятельность начальной школы, направленная на получение начального общего образования

Обучение в начальной школе ведется по традиционной образовательной программе «Школа России» в рамках реализации ФГОС НОО.

Первый  уровень  обучения – начальная школа. Цель современной образовательной организации – создать условия для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовить на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире. Для этого необходимо создать условия для обновления содержания образования, технологий, системы оценивания, финансов, структуры управления, стимулирования труда педагогических работников. Данному процессу способствует внедрение ФГОС начального общего образования как технического средства обновления ресурсов школы для формирования подготовленной к жизни в современном мире личности.

С 1 сентября 2011-2012 года вступили в действие федеральные государственные образовательные стандарты на первом уровне школьного обучения. Теперь в начальной школе ученика учат не только читать, считать и писать, чему и всегда подавляющее большинство педагогов учили вполне успешно. У школьника необходимо развивать две группы умений. К первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, в частности, навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй - формирование у школьника мотивации к обучению, навыков самоорганизации и саморазвития.

Согласно ФГОС основными результатами образования в начальной школе являются:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

В 2015–2016 учебном году в рамках ФГОС обучались 1–4 классы школы. Для успешной работы была проведена определённая работа:

• педагогами изучена нормативно-правовая база, обеспечивающая работу ОО по ФГОС;
• в план внутришкольного контроля ОО на 2015-2016 уч. г. были включены мероприятия по контролю работы в соответствии с требованиями ФГОС и реализации ООП в начальной школе;
•  доработаны локальные акты по организации внеурочной деятельности в начальных классах.

Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили стандарты, познакомили родителей с образовательной программой МБОУ «Селеченская   СОШ№2 ».

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2015–2016 учебного года продолжалось активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения среди педагогических работников школы. На сегодняшний день все учителя начальных и старших классов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. Преподавание в начальной школе ведется  по УМК «Школа России», в полной мере соответствуют требованиям ФГОС.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием во внеурочной деятельности позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

В течение всего учебного года педагоги начальной школы отслеживали и внедряли в своей деятельности технологии достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. С первых дней педагогами ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

• изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в школе;
• анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
• итоговая диагностика, ставящая определения уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

В сентябре 2015 годав первых классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к школьному обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 29% учащихся имеют высокий уровень, 48% - средний уровень и 23% - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку при обучении в 1 классе.

В конце учебного года была проведена комплексная срезовая работа за 1 класс (по контрольно-измерительным материалам ФГОС второго поколения). Работу выполнили 11 учащихся 1-го класса, что составляет 100% от общего числа первоклассников.

Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить, как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем; даёт возможность проследить динамику формирования предметных навыков.

Задачи комплексной работы: установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Главная роль в этом принадлежит учителю. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, умение проектировать УУД в учебной и внеучебной деятельности являются решающим фактором успешного воплощения новых стандартов школьного образования. Все учителя начальных классов МКОУ старокалитвенская  СОШ на достаточно высоком уровне владеют приемами проектирования образовательной среды, технологиями оценивания результата деятельности ребенка в условиях ФГОС, проектированием УУД в учебной и внеучебной деятельности. Своим опытом они делились с коллегами на заседаниях методического объединения, педагогических советов.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано горячее питание. После 2 урока в соответствии с расписанием «Годового календарного графика школы»  проводится динамическая пауза, обучающиеся ежедневно совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит 10 часов на внеурочную деятельность. Родителям было предложено выбрать направления внеурочной деятельности для своего ребёнка, учитывая его индивидуальныесклонности и возможности. Таким образом, обучение построено по шести направлениям внеурочной работы: художественно-эстетическое, туристско- краеведческое, эколого- биологическое спортивно-оздоровительное, культурологическое и научно-техническое.

Часы на внеурочную деятельность учащихся – одно из главных достоинств новых стандартов. Это имеет огромное значение, так как увеличивает возможности школы в расширении предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной работы с учащимися, позволяет в современных условиях обеспечить нагрузкой педагогов.

Режим работы строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают, а затем посещают кружки.

Внеурочная работа в классах построена на привлечении педагогов школы (это в первую очередь учителя начальных классов, учителя физкультуры, музыки, английского языка).

Кружки велись по утвержденному директором школы расписанию.

Учащихся, не освоивших учебные программы, в начальной школе нет. В течение 2015-2016 учебного года педагоги начального звена решали следующие задачи, исходящие из анализа работы в предыдущем учебном году.

1. Совершенствование методической работы;
2. Развитие нового педагогического мышления;
3. Повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей.

В начальной школе регулярно в соответствии с планом ВШК проводится моноторинг знаний учащихся, целью которого является отслеживание динамики знаний учащихся начальной школы.

Вторые, третьи, четвёртые классы МБОУ«Селеченская   СОШ №2» не первый год работают в условиях внедрения ФГОС. Учащимися успешно осваиваются общеобразовательные программы и программы внеурочной деятельности.  Уровень формирования УУД можно наблюдать в ходе посещения уроков, занятий внеурочной деятельностью, внеклассных мероприятий. Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и итоговое оценивание (в форме комплексной письменной работы) показали, что у 100% обучающихся 2-х, 3-х, 4-х классов сформированы основные умения (навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

2.8. Анализ качества образования 5-11 классов

Переход в 5 класс – важный рубеж в жизни каждого обучающегося. Поэтому пятиклассники всегда находятся под пристальным наблюдением администрации, психологической службы в период адаптации к условиям обучения в среднем звене. В августе 2016 года был разработан и утвержден план работы по обеспечению успешной адаптации пятиклассников. С сентября 2016 года был проведён целый комплекс мероприятий по изучению процесса адаптации: посещение уроков администрацией и взаимопосещение уроков учителями; беседы с родителями и обучающимися в случае возникающих трудностей; администрацией школы посещены родительские собрания, классные часы; проведено анкетирование детей и родителей; тщательно контролировалось проведение занятий, заполнение классных и электронного журналов. Результатом этой работы явилось заседание педагогического совета «Адаптация пятиклассников к обучению по программам основной общей школы».

Тщательный анализ работы учителей–предметников и классного руководителя 5 класса, посещение уроков, анкетирование показали, что процесс адаптации прошёл удовлетворительно, большинство детей без особых трудностей приступили к обучению по программам основного общего образования, имел место незначительный спад уровня качества обученности, характерный для периода адаптации. Причины этого явления изучены, рассмотрены на педагогическом совете.

В сентябре 2015 года  учащиеся 5 класса МБОУ «Селеченская   СОШ» включилась в реализацию ФГОС ООО. Были проведены необходимые организационные мероприятия: составлен план-график основных мероприятий по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования; продолжено формирование банка нормативно – правовых документов сопровождения ФГОС ООО федерального, регионального, муниципального и школьного уровней; внесены соответствующие изменения в локальные акты школы, разработаны новые локальные акты в соответствии с требованиями ФГОС ООО и доведены до сведения всех участников реализации ФГОС; была продолжена работа по реализации основной образовательной программы основного общего образования, программы развития школы на 2011 – 2016 гг.; проведено заседание Совета Учреждения; продолжена разработка и корректировка оптимальной для школы модели организации образовательного процесса (учебной и внеурочной деятельности) с учётом методических рекомендаций, нормативных требований и социального запроса родителей обучающихся; проведена самооценка работы школы по введению новых стандартов; проведён педагогический совет «Эффективность урока как условие повышения качества образования в рамках внедрения ФГОС»; создана рабочая группа по направлениям внедрения ФГОС ООО; сформирована заявка на обеспечение ОУ учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральным перечнем; в соответствии с планом-графиком педагогические работники повышали квалификацию на базе БИПКРО; разработан и утверждён учебный план школы для 5 класса на основе ФГОС ООО и внеурочной деятельности с учётом формирования прочных универсальных учебных  действий обучающихся; разработаны и утверждены программы ООП ООО (программа развития УУД на уровне ООО, программа воспитания и социализации обучающихся; программа коррекционной работы по предметам, УУД, личностным результатам); разработан план ВШК с включением мероприятий по контролю за ходом подготовки и реализации ФГОС ООО; издан приказ о введении в 5 классе ФГОС ООО  с 1 сентября 2015 года; организован школьный мониторинг результатов освоения обучающимися 5-го класса ООП ООО; в течение года педагогами успешно осваивалось и эффективно использовалось в образовательном процессе учебно-лабораторное, спортивное, интерактивное оборудование, полученное школой в рамках реализации Комплекса мер по модернизации системы общего образования; администрация и педагоги школы участвовали в работе проблемных семинаров, конференций, «круглых столов»; в повестку дня педсоветов обязательно включались вопросы, касающиеся работы по внедрению ФГОС ООО; продолжалось оснащение кабинетов новым оборудованием, необходимой аппаратурой; проведена паспортизация кабинетов. Учителя–предметники, работающие, в 5 классе прошли курсовую подготовку, были ознакомлены с нормативно-правовой базой по введению ФГОС ООО. В течение года пятиклассники обучались в режиме, характерном для нового стандарта: первая половина дня – образовательная деятельность, вторая половина дня – внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность осуществлялась учителями – предметниками по утверждённым программам.

В течение года систематически посещались уроки в 5 классе. В ходе анализа уроков были сделаны выводы о том, что учителям пока ещё очень трудно перестроиться на новый стиль преподавания, недостаточно используют они и новые технологии. В основном уроки тяготеют к традиционной схеме проведения. Каждый урок был тщательно проанализирован, неоднократно на заседаниях предметных МО обсуждали использование новых технологий на уроках. Однако работа по изменению отношения педагогов к процессу преподавания, обучение их новым приёмам и формам работы проходит очень медленно и нелегко.

Непростым вопросом является оценивание результатов формирования УУД. Не существует единой схемы проведения этого процесса, нет методик, позволяющих разработать свою систему оценивания, нет чётких критериев для разработки такой системы. В течение учебного года делались попытки привести оценивание результатов УУД к общему знаменателю. Ещё одним недостатком внедрения ФГОС ООО в школе явилась очень слабая работа психологической службы, т.к. по оптимизации сократили в штатном расписании должность «педагог-психолог».

Таким образом, при введении ФГОС ООО встретилось очень много трудностей на практике.

Анализ состояния качества знаний, учащихся

Последовательная и грамотная работа по регулированию и коррекции образовательного процесса, повышению эффективности его управления и совершенствование школьной системы образования с целью повышения качества ее результатов невозможны без наблюдения, измерения, анализа происходящих в школе процессов. Наиболее объективным методом постоянного наблюдения, отслеживания хода образовательного процесса по четко определенным показателям с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами и предупреждения нежелательных.

2.9. Анализ потенциала развития школы

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

Данный анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы– организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса. 

Проведенный анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения. 

РАЗДЕЛIII.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ     ШКОЛЫ

3.1. Концептуальные основания программы

В настоящее время в России ведется активная работа по развитию и модернизации сферы общего образования

Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования.

Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Третьей важной задачей, стоящей перед общим образованием, является сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей. 

В-четвертых, должен измениться облик школ – как по форме, так и по содержанию.   Необходимы не только передовые образовательные стандарты, но и новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов, оснащение медпунктов, столовых и спортивных залов. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно как психологически, так и физически.

 Пятым направлением, которое должно войти в новую Программу развития общеобразовательной школы, является решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников. 

В соответствии с задачами создания образа «Новой российской школы» определены приоритеты Программы развития МБОУ«Селеченская   СОШ №2»на период 2017-2021 гг.

Программа является ориентиром и навигатором для образовательного учреждения на этапе   введения Федеральных Государственных образовательных стандартов.

3.2. Цель:

Реализация единых образовательных линий в процессе приведения существующей школьной образовательной системы в соответствие требованиям ФГОС

3.3. Задачи образования:

• сформировать ключевые компетентности учащихся в решении информационных, коммуникативных и учебных образовательных задач;
• осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе широкого использования средств ИКТ, через формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
• организовать поддержку учебных (урочных и внеурочных), внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
• способствовать развитию учащихся как субъектов отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности;
• сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
• помочь учащимся овладеть грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом).

Задачи кадрового обеспечения:

• разработка системы нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования в свете требований ФГОС;
•  укомплектованность кадрами, соответствующими профилю преподаваемой дисциплины и необходимой квалификации, способными к инновационной профессиональной деятельности, обладающими необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию;
• формирование компетентностей профессиональной, информационной, коммуникативной, общекультурной, социально-трудовой, компетентности в сфере личностного самоопределения;
• создание условий для взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
• массовое обучение работников по всему комплексу вопросов, связанных с введением ФГОС, постоянное, научное и методическое сопровождение;
• проведение комплексных мониторинговых исследований результатов педагогов, образовательного процесса и эффективности инноваций.

Задачи педагогического обеспечения:

• разработка рабочих образовательных программ по различным предметам на основе федеральных программ, новых государственных образовательных стандартов;
• внедрение новых технологий, развивающих инновационное, самостоятельное, критическое мышление;
• разработка и реализация воспитательной программы по духовно-нравственному воспитанию;
• реализация программы по сохранению и укреплению духовного и физического здоровья;
• разработка программы коррекционной работы;
• разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, в свете модернизации образования
• реализация проекта «Оценка личных достижений обучающихся», способствующего формированию личностных результатов

Задачи психологического обеспечения:

• апробация и внедрение методик, направленных на коррекцию усвоения знаний учащимися;
• апробация и внедрение наиболее эффективных психодиагностических комплексов для выявления одаренных детей;
• разработка творческих, индивидуальных программ развития одаренного ребенка.

Задачи материально-технического обеспечения:

• разработка и реализация планово-финансовой поддержки и материального обеспечения программы развития;
• создание необходимой материально-технической базы, обеспечивающей высокое качество образования (среднего общего) и дополнительного.

Задачи управления:

• разработка и реализация концепции эффективного управления всеми образовательными структурами и персоналом, включенным в реализацию Программы развития;
• организация и проведение курсов подготовки и переподготовки, учебных семинаров, научно-практических конференций;
• совершенствование организации ученического самоуправления, активизация участия в городском детском движении.

МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2021.

Настоящая Программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:

• школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
• выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
• в школе существует/ действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
• деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
• в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
• педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
• школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
• школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
• школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями;
• школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2021.

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:

1.  Наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2.  Способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3. Способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
4.  Стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5.  Наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

6.  Наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
7.  Готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8.  Освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
9.  Принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
10.  Принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
11.  Наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
12.  Сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
13.  Осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА -  2021 г.

Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника. 

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности. 

Модельные потребности выпускника школы - это стремление к позитивной самореализации себя в современном мире.

Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания повышенного уровня по основным школьным предметам обучения.

Модельные компетентности выпускника школы - это способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе.

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:

Культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу для развития экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры и кросс-культурной грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;

Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин России может принести своей стране практическую пользу;

Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождение страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;

Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в одном из уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве, по сути в евразийской державе, должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране;

Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, подстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

Готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

РАЗДЕЛIV

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Приоритетными направлениями развития школы на этапемодернизации школьной образовательной системы с целью обеспечения введения Федеральных Государственных образовательных стандартов являются:

• повышение качества образовательных услуг;
• профильное обучение на уровне среднего общего образования;
• социализация учащихся;
• здоровьесбережение.

4.1. Повышение качества образовательных услуг

Программапо модернизации школьной образовательной системы с целью обеспечения введения ФГОС выдвигает в качестве реальной цели формирование человека, способного воспитывать и развивать самого себя, человека самосовершенствующегося. Это должен быть человек высокой культуры, глубокого интеллекта и сильной воли, обладающий зрелым уровнем самосовершенствования.

Самосовершенствование издревле почиталась как наука наук и искусство искусств, как труднейшее человеческое дело. Но, чтобы человек был к нему способен, нужно с малых лет не дать угасать потребности в созидании, творчестве, воспитывать потребность поддерживать и приумножать ценности жизни. То есть необходим курс (целенаправленная программа) по самосовершенствованию личности, предназначенный для теоретического осмысления ребенком своей учебы и жизнедеятельности, для созидания теоретического фундамента его саморазвития.

Цель: обеспечить условия для формирования у учащегося способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через  принципы организации образования обучающихся.

Основными задачами являются:

разработать систему нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования в свете требований ФГОС;

сформировать системообразную методологическую теоретическую базу для сознательного управления учащимся своим развитием;

направить процесс саморазвития, самосовершенствования учащегося;

помочь учащемуся осознать и принять цели и содержание образования;

• организовать рефлексивную деятельность ребенка, запускающую микро- и макропрограммы работы над собой;
• ознакомить с практическими приемами и методами своего духовного и физического роста и самосовершенствования;
• разработать систему оценки личностных достижений школьников.

Направления мониторинга

1. Мониторинг результативности учебного процесса

2. Мониторинг годовых отметок, % успевающих на «4» и «5» по всем предметам, степени обученности по предметам, среднего балла каждого учащегося 5-11 классов

3. Мониторинг удовлетворенности выбором элективных курсов

4. Мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг

5. Мониторинг выполнения программ

6. Мониторинг  результатов ОГЭ и ЕГЭ

7. Мониторинг работы с учащимися «группы риска» при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Совершенствование образовательного процесса   ФГОС НОО и ООО

• • доступного общего образования

Психолого-педагогическое сопровождение и социальная поддержка

детей-инвалидов и детей с ОВЗ

Организация адаптационного периода в 1 классе

Организация адаптационного периода в 5 классе

 Организация адаптационного периода в 10 классе